“一切原則和道義之上的時候，他也就變為一個卑微小人，一個不足道的走卒。”學習啦!小編為你準備更多的精彩片段摘抄300字帶賞析，希望對你有用!

　　精彩片段摘抄300字帶賞析(精選)

　　一、一切原則和道義之上的時候，他也就變為一個卑微小人，一個不足道的走卒。生命原是要不斷地受傷，不斷地復原，不斷地創造，不斷地被創造的。世界上沒有永恒的東西，煩惱和痛苦也是如此，因為生活不會停頓。 你能在所有的時候欺騙某些人，也能在某些時候欺騙所有的人，單你不能所有的時候欺騙所有的人。 生活，是一本書，每一頁都是一個新的故事。回首，是溫習往日的甘苦，激發明日的斗志，不是為了守定一份成功，得意洋洋唱老調;也不是囿于一份失敗，憂心忡忡馬不前。 人生，是一列向前行駛的單行車，每一天都是一個新起點。回顧，是檢點走過的道路，憧憬美好的前程;不是為了沉浸一段美景，回味咀嚼，百般纏綿;也不是空想一段坦途，駐足遐思，千種慕羨。只有不懈追求，向今天要成果，才是苦樂人生的新感受;只有努力前行，才是豐富生活的真感覺。因此，我們必須告別昨天。

　　二、昨天的經歷，有甘甜也有苦澀，有成功的輝煌，也有失敗的辛酸;有溫馨的慰藉，也有冰冷的失意。人生走過一段路，風景畢竟不相同。這段惠風和暢，那段雨驟風狂。人生之旅本就是風雨兼程，是要說曾經擁有，也不要說曾經失去，失去的不是永遠失去，得到的不是永遠擁有，一切都在發展變化，不斷地向昨天告別，滿懷信心地投入每一個嶄新的今天。 鳥兒愛美，不僅需要羽毛之美，還需要鳴聲婉轉之美;魚兒愛美，不僅需要鱗甲之美。還需要浮沉活潑之美。人愛美，不僅需要服飾居室之美，還需要心靈品德之美。用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里，友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯成一串串璀璨的項鏈;友誼如彩綢，我們共同剪裁，縫制成一件件絢麗的衣衫;友誼如油彩，我們共同調色，描繪出一幅幅美妙的圖畫。 順利時得意忘形是可怕的，挫折時一蹶不振是可悲的，成功后奮進不止是可敬的，失敗后亡羊補牢是可喜的。仰對父母，我們是“孤本”且不可重復;俯對孩童，我們是至尊至高的唯一;面對友情，我們是密友最珍貴的財富;面對事業，我們是不可或缺的主宰。

　　三、承諾不是天上的白云，逍遙，飄逸;承諾不是綠波上的一朵浪花，輕盈，瀟灑;承諾不是水面上的一葉浮萍，漂游不定;承諾不是夜幕中的一朵曇花，轉瞬即逝。承諾如同珍珠，它的晶瑩是蚌的痛苦的代價，也是蚌的榮耀;承諾如同金黃的谷粒，它的飽滿是農民辛勤汗水的結晶，也是農民的希望;承諾如同蜂蜜，它的甘甜是蜜蜂勤勞的結晶，也是蜜蜂的驕傲;承諾如同流星，它的燦爛是隕石悲壯的付出，也是隕石的輝煌;承諾如同清晨綠草尖的露珠，晶亮而短暫。 有力的話，好似槍膛里射出的一排子彈，使人的心靈受到猛烈的扣擊，好似落在人身邊的重磅炸彈，使人的頭腦受到劇烈震動;親切的話，有如平靜的湖面吹來一陣輕微的風，使人的心頭蕩起一層感激的漣漪，有如春天的夜晚下了一場無聲的細雨，使人的心里萌生了希望的綠芽。做不了大江大河，就做一條小小的溪流吧，做不了參天大樹，就做一株小小的野草吧;做不了頂天立地的英雄，就做一個平凡的百姓吧。只要不停地奔流生長努力，也一樣走過山高水遠，也一樣綠遍天涯，也一樣活得光明磊落。

　　四、我不是挺立高山的巨松，也不是屈身斗室的盆景，而是遼闊草原上的一棵小草——為壯麗的山河添上一笑。我不是都市激越的樂章，也不是鄉野休閑的短笛，而是茫茫大漠中的一串駝鈴——為勇敢的跋涉者解除寂寞。 嬌生慣養是培養低能兒的搖籃，高山寒土使蒼松翠柏更加挺拔。司馬遷受宮刑，文章字字璣珠;李后主被囚禁，詞境為之一新;唐明皇沉迷聲色，導致生靈涂炭;成克杰腐化墮落，終于自取滅亡。“生于憂患，死于安樂”，真是至理名言啊!

　　五、理解是生活的太陽，它將給人們帶來無盡的溫暖;理解是生活的發動機，它將給人們無窮的力量;理解是生活的美酒，它將給人們帶來醉人的芳香。 當你站在大海邊時，大海的波濤也許是最美的;當你跋涉在戈壁大漠時，海市蜃樓也許是最美的;當你感到孤獨時，親情也許是最美的;當你沉浸賭場時，金錢也許是最美的。

　　六、在茫茫宇宙中，個體生命顯得多么渺小;在理想的生命境界的追求與嚴酷的現實生存環境的激烈沖突中，在與自然與社會的抗衡中，個體的力量又多么不堪一擊。但生命的進程所看重的并非結果而是過程。生命的全部意義就在于為人生所能達到的最高境界而追求拼搏。無論是經兩代人寫《書》班氏父子，還是付出一生辛勞完成《間喜劇》巴爾扎克;無論是徒步穿行南極的秦大河，還是靠輪椅周游世界的貝克 .漢森，他們的經歷告訴我們，只有不斷拼搏才能成功。無論是抗元衛國，歷經千辛誓死南歸的文天祥，還是忠義不屈，殉難江東的史可法;無論是視死如歸，拋頭顱于變法維新的譚嗣同，還是獻身革命，灑熱血于黃花岡的林覺民，他們的人生告訴我們，忠心為國，不畏犧牲，乃英雄所為。

　　精彩片段摘抄300字帶賞析(大全)

　　一、一年四季，景色不同，特點各異。在每個季節里，我們心中都有一份對自然的感發：春風，揚起你我的思緒;夏雨，打濕孤單的屋檐;秋風，飄落懷想的紅葉;冬雪，期待全新的一年。 心如槁木不如多愁善感，迷蒙的醒不如熾熱的夢，一口苦水勝過一盞白湯，一場痛哭勝于哀樂兩忘。 如果你是大河，何必在乎別人把你說成小溪;如果你是峰巒，何必在乎別人把你當作平地;如果你是春天，何必為一瓣花朵的凋零而嘆息;如果你是種子，何必為還沒有結出果實而著急。如果你就是你，那就靜靜微笑，沉默不語。 友情，你是嚴冬里的炭火，你是酷暑里的濃蔭，你是湍流中的踏腳石，你是霧海里的航標燈，你是看不見的空氣，你是捉不到的陽光。

　　二、生活中，我們需要崇高。有了它，我們就會擺脫平庸和空虛，甚至麻木。而且，一旦你有了這種認識，你就會發現崇高就在你身邊：它可能是一座高山，讓你感受巍峨;它可能是一片海，讓你領會寬廣;它可能是一座豐碑，讓你感受偉岸;它可能是一條大河，讓你領會雄渾;它可能是一首交響樂，讓你領悟激越。他可能就是一個人，讓你理解偉大和純粹。承受是一種真誠，一種用心鑄成的應允領悟;承受是一種涵養，一種處變不驚處亂不慌的氣度和坦蕩;承受是一種力量，一種排泄流俗弘揚正氣的凸現和舒展。承受如一杯陳年老酒，醇香而清冽;承受像一盆羞澀的朝花，含苞待放;承受似一支鄉音俚曲，粗樸而深厚;承受是一位哲學家的絮語，含蓄而雋永。 春天的土地是溫馨的，它使萬物萌生;夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節，秋天的土地是誠實的，它用收成證明播種者的品質。 曲線是美的，而美的東西恰恰是由曲線構成的。曲線的美在于自然。雄偉的山巒是曲線，滔滔的大江是曲線，皎潔的明月是曲線，人類的歷史是曲線。人生的道路也是一條曲線，坑坑洼洼，曲曲折折。它上面，既有得意者的歡欣，也淌過失敗者的淚水;既有順利者的喜悅，又有受挫者的苦惱。正因為如此，人生的曲線使得生命變得充實而有意義。

　　三、路風也輕輕，云也飄飄。可“滋”地一聲打斷這寧靜的早晨，一位白發蒼蒼的老奶奶抱著大約一歲的孫子走進車廂。“突——”，車子繼續駛前著，而老奶奶卻顯得異常的不安。只見她一手抱著小孩子，一手緊抓住椅背，生怕一不留神摔倒。“哇——哇——”，震動了整個車廂。原來是小孫兒犯了暈車病，她用期待的目光注視著整個車廂。看他那樣子，淚眼模糊。顯然孩子還不習慣。然而全車廂的人，包括我在內，都回避了這個目光，有的睡覺，有的依舊外面的景色，有的居然看著汽車的天花板……“突——突——”，汽車好象在罵我們，悔恨我們。我們也只好硬著頭皮坐了下去。下車了，但我卻沒有一種“解放”的感覺，反而渾身不自在。玩，當然也不自在了。

　　四、晚飯后，我和爸爸媽媽來到小區的廣場上，燃放煙花和孔明燈。孔明燈的構造很簡單，就是一個紙做的燈罩，罩下是個鐵圈和十字支架。開始燃放孔明燈了，爸爸首先將一塊特別的燃蠟固定在支架的中間，媽媽則捏著燈罩的頂端提起燈來，然后爸爸點燃了那塊燃蠟。燃蠟燃燒了起來，過了一會兒，隨著燈罩里的熱空氣越來越多，原本扁扁的燈罩也漸漸地膨脹，且越來越圓圓鼓。呀!真的很像一頂孔明的帽子!這時媽媽放開了提著燈的手，通紅透亮的孔明燈飄了起來。在孔明燈冉冉升空時，我趕緊許了個愿：我祝愿家家幸福美滿，我做事拖拉的老毛病能改掉!

　　五、只見老師神秘地從口袋里掏出一支小蠟燭，小心地放在裝有大約一厘米高水位的平底盆里，“看仔細點呀!”老師抬起頭，朝同學們狡黠地笑了笑。說著又輕輕地點燃蠟燭。透過無色的平底盆，只見燭光搖曳，與粉紅色的水相映成趣，煞是迷人，教室內所有人都被這景象迷住了，此時，寂靜無聲，只是偶爾能聽見有同學小聲地咳嗽聲。然后，老師又從身邊拿來一個圓口杯子，把它慢慢地罩在了剛才點燃的蠟燭上。立刻，燭焰左右輕輕搖晃，光亮漸漸地暗了，弱了，很快就熄滅了，縷縷白煙在杯子里升起，彌漫。就在此時，奇跡發生了，剛才倒扣著的杯子的水位正迅速地向上、向上，最后其水位要高出平底盆水位約一厘米，瞧著那粉紅的水像被施了魔法，同學們驚訝得叫了起來，老師則站在一旁微笑著瞅著大家。

　　六、教育心理學研究表明，兒童數學學習過程是建立在學生已有的知識基礎和生活經驗之上的一個主動建構過程。學生原有的知識儲備，在現實活動中的經驗積淀以及他們在社會生活中所形成的的許多樸素認識，都構成了學生進行學習的數學現實。所以教師應該把課堂“搬”到學生居住、活動的地方去。陳老師在這節課中做到了這一點。有點到線，有線到面，由面及體的教學流程，讓學生在頭腦中建構起長方體的表象，有二維到三維的教學引導，讓學生很自然發展了空間觀念。借助課件將長方體的一個面拉伸，縮短，對話、談論、交流、辨析中感悟到了長方體相對的兩個面的面積大小完全一樣、形狀也相同。一拉一縮看似不起眼的教學細節，卻凸顯了陳老師的“別有用心”，也使教學不留痕跡實現了“高效”的教學追求。

　　七、一個人在學習上的習慣總是處于不斷的養成過程中，它是與學習行為相伴而行的，是客觀存在的。因為個體的差異，學習習慣有好有壞，這就需要教師在教學中予以引導，加以培養。陳老師通過讓學生自主數長方體棱的條數，頂點的個數，充分暴漏學生的思維差異，并以“老師認真地觀察了一下，發現他在數的時候是按照一定的順序來數的，這樣數……”一句不經意的教學語言，給學生一暗示，緊接著追問“你能發現這12條棱哪幾條棱長度相等嗎?”，讓學生的有序思維得到進一步鞏固和強化。一句“讓別人相信你的發現是正確的，并能經得起推敲的發現才是真正的發現。”讓學生明白了在追求科學真理的道路上，過程比結果更重要，學習要追求嚴謹的學習態度。