“中學生要不要讀名著?”似乎這個問題曾經被幾代人傳送著已經是一個很老的話題了。以下是學習啦小編為大家整理的高中第三冊二單元作文中學生要不要讀名著，希望你們喜歡。

　　高中第三冊二單元作文中學生要不要讀名著篇1

　　中學生要不要閱讀名著，回答當然是肯定的，但非要冠上“必讀”兩字，就變成強制命令。偏偏有些中學生天性叛逆，你說必讀，我偏不讀，看你能拿我怎么樣?

　　既然說必讀，那就是非讀不行，可事實絕非如此。名著不同于法律，法律必須執行，你犯法就必然受到法律制裁，讀名著不可能通過法律的形式規定下來。所以說“必讀”帶有強制的意味，這兩個字眼，絕大多數中學生看起來很不舒服，當然也不太樂意接受。同樣是要求讀名著，不如換一個字眼為好，就像同樣要求不亂踏草坪，“不準亂踏草坪，違者罰款”，就不如“請不要打擾，我正在睡覺”來得效果更好，前者令人望而生畏，后者令人備感親切，且發人深思。說“必讀”，是針對不讀而言，但對一些中學生的不讀名著我們也不應該一棍子打死，要做具體分析。我曾經做過吃力不討好的事，開閱讀課，強制性要求學生必須閱讀名著或名家的經典文章，有的同學就跟你捉迷藏，他“明修棧道，暗度陳倉”，上面放一本名著來遮你眼目，下面放一本明星雜志或體育雜志，還有的趁你一眼不注意，就偷偷做起其他作業，你命令他們把與名著無關的書都收起來，他們就用失神的眼光無聊地瞪著那名著上的一個題目，一堂課翻都不翻一頁。像這樣的閱讀課，我覺得是很悲哀的事情，非但沒有達到閱讀名著、吸收滋養的效果，反而浪費了他們的寶貴時間。我曾經找這些同學談心過，他們說實在對這些名著不感興趣，實在讀不下去。于是我就反思自己：我們認為是好的東西，是不是學生們就能全部接受;反過來，學生們認為好的東西，我們是不是就能真心真意地接受呢?

　　比如，網絡文學，他們同齡人的作品，他們認為好的，不是沒有被列進“必讀書目”嗎?應當承認，我們和學生之間存在著矛盾，有些甚至不可調和，這個矛盾不解決，閱讀名著的渠道是無法暢通的。

　　誠然，一些成功人士，包括一些作家和老師，是伴隨著名著長大的，但我們不可能把我們的成長史硬套在當代中學生身上，因為我們那個時候有什么?傳媒、聲訊十分落后，絕大多數家庭連電視也沒有，生活節奏又十分緩慢，你信息來源的惟一渠道是書本，你不讀書又去干什么呢?現在他們就不同了，他們來到了一個傳媒、聲訊十分發達的時代，各種信息通過報刊、電視節目、網絡等傳媒手段紛至沓來，外界的誘惑和沖擊很大，使他們的思想與情感出現了前所未有的多元化姿態，加上應試等等的壓力，擠占了他們大量的閱讀名著的時間。那么幾十種名著，你都非要強制性地要求他們“必讀”的話，那勢必會“強扭的瓜不甜”，帶給他們的不是閱讀的愉快，而是巨大的負擔了。

　　我以為：一、閱讀名著的必要性不可置疑，這個道理大家都明白;二、有些名著盡管經過歷代讀者證明了其為名著，其思想、情感、藝術具有永恒價值，但對于今天的中學生是不是就一定適應，因為今天的時代不同于以往任何時代，甚至超越了過去的幾百年、上千年，社會格局、經濟形態以及人的認識領域都發生了根本性的變化，因此名著和我們今天的中學生中間應該有一個媒介，如何搭設好這座橋，是擺在我們面前的最大難題;三、新課標指定的“必讀書目”，有什么法定標準，具備怎樣的合理性，已經受到了有關專家的質疑;四、即便這些指定的名著，也不一定非要在初中和高中階段必須讀完，有些是到大學讀的，有些在學生走上社會以后，覺得需要了，在一種無功利、自覺、放松的狀態下去捧讀，對于一個人的人格形成更有幫助。我們既然強調終身學習，閱讀名著也應是一種終身閱讀狀態。

　　其實我們在中學生中間做些文學名著的推薦、介紹、普及工作是非常必要的。魯迅、胡適都曾為中學生開過書目，國外也有，但都不是非要“必讀”不可，而是學生們根據自己的需要，從中挑出自己感興趣的去選讀。所以，我想，“必讀”改為“選讀”，是不是更適宜些。

　　高中第三冊二單元作文中學生要不要讀名著篇2

　　盡管暑期中書城、圖書館的人數又猛增，青年學生成了閱讀的中堅力量，但調查顯示學生的閱讀仍然是一個曖昧的問題。其中經典名著在青年人中公信力的缺乏已經是一個不容忽視的現象，日前，我們就學生們為什么不讀名著的問題，在書城和圖書館隨機采訪了一些青年學生和家長。以下就是各種“不讀名著的理由”：

　　名著屬于“閑書”。在主要出售教輔讀物的書城四樓，許多家長和孩子一道在挑選各類輔導材料。一位初二男生的母親顯得憂心忡忡，稱小孩其實很喜歡讀文學書，語文也學得不錯，但總成績不太理想。明年就要升學考了，此時無論如何不敢掉以輕心，她“絕對不讓孩子在這時候碰閑書，名著也不例外”。一位高二女生專注地翻閱那些“一課一練”之類東西，她的母親不無得意地說，“小孩大了，我不強求她讀名著，也不反對她讀，但小孩是自覺的，她知道現在該做什么。”太長，太厚，令人望而生畏。長篇的語言和結構因素成了人們親近名著的一個障礙。許多人表示，有時也翻翻名著，只覺眼花繚亂，沒看出什么又放下了，此后也沒興趣再去碰它。即使要看，一般也只看些短篇，而文學名著的“影視版”相應更受追捧。一些學生說，現在大部分名著已拍成電視劇或電影，看過后就知道是怎么回事，也沒有耐心再去看原著。在言語間，他們對名著不敢褻慢，只是“敬鬼神而遠之”。在書城選購名著的多為初高中畢業生，他們說，過去的暑假都陷在各種各樣的班里，根本沒時間讀名著。某市重點中學高一的學生在回想了自己讀名著的經歷后苦笑著說：“我看過《牛虻》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著，好像都是在病床上讀的???生病在家，不用上學，就從爸爸的書櫥里找出來讀?，F在就不行了，《基度山伯爵》斷斷續續看了一學期都還沒看完。”名著與生活沒關系。在采訪中，令人意外的是學生們對《花季雨季》、《第一次親密接觸》、《三重門》等作品表示出的熱情與興奮。他們認為上述這些作品“有意思”，“貼近生活”。有一個女生的看法可能有一定代表性。她自稱讀過一些名著如《苔絲》、《簡愛》、《安娜?卡列尼娜》等，也喜歡冰心、張愛玲，對名著并不排斥，不過她更喜歡看時尚雜志、成功人士(如比爾?蓋茨)傳記，以及理財類書籍。她對《富爸爸，窮爸爸》很欣賞，說這類書給人啟發大，對人生的影響更直接。

　　一位家長說，他希望孩子能讀一些名著，但也只是讀一些就夠了，用不著讀太多，因為孩子將來不一定搞文學，或去讀中文系什么的。持這種態度的家長比較普遍。在上海書城見一女生埋頭專注地抄寫《西游記》中的段落，問她既然這么喜歡為何不索性買下來，她說是老師布置的“摘抄”作業，其實一點看不進去，邊說邊匆匆起身，合上書走了。在上海圖書館，一女生檢索了大量名著篇目，問她平時經常看嗎，答：為了完成任務。再問：對讀名著有何想法?答：沒什么想法。筆者在普陀區圖書館了解到，來這里借名著的同學十之八九是為了完成暑期“作業”才硬著頭皮走近名著的。

　　高中第三冊二單元作文中學生要不要讀名著篇3

　　要讀!

　　讀名著，對于我們中學生有很大幫助。首先在文學語言上得到品味;其次在精神上受到啟發。

　　讀《駱駝祥子》，你可以品味到老舍先生的語言具有很強的表現力。在描寫天氣的時候，那么形象的說法讓你身臨其境，也感到天氣的惡劣。不斷品味中，會提高你的寫作能力，讓你的語言越來越好!

　　這說明，應該讀名著!

　　讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，你所體會到的不僅僅再是語言上的優美，而是精神上的洗滌。保爾的堅強與偉大，一定會深深的打動著你，高大的形象亦會深深的刻在你大腦海里。當你遇到困難，想要退縮，可你想到保爾的時候，你會慚愧，你會前進，你會想象保爾一樣堅強的活著!

　　這更說明，我們需要讀名著。

　　教材中設置了讀名著的任務，老師門一致贊成，但有些學生和家長不同意。有些學生，認為名著枯燥、乏味，還不如武俠小說等其他書呢;有些家長認為，讀名著浪費時間，還不如看幾篇作文。

　　其實，他們錯了。讀名著提高了學生的寫作能力，也在精神方面影響著學生，教他們做人。

　　比如，《西游記》一書，讓你認識到人生路上多坎坷，要勇往直前，認識到正義永遠能戰勝邪惡。當你經濟困難，你想去偷、去搶，由于受到《西游記》中正義思想的影響，你說不定會停止那些壞念頭，這樣一來，又減少了一個犯罪分子，這難道不好嗎?

　　讀名著的時間，不是在浪費，而是免費的進行一種高級享受。小說，是休閑時候看的，那是在放松自己，如果花很多時間在小說上，那才是浪費時間;看作文書，能力提高了，可社會需要全方面人才，不要書呆子。

　　我們要讀名著!

　　特別是中學生，要馬上開始讀，接受高教育，享受高享受!

　　要讀!

　　
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