聽課前要有充分準備，去要講的課程內容有所了解，了解上課教師的意圖，知道要聽的課，教學目的是什么，重點、難點是什么，這樣，在聽課的過程中就能做到有的放矢，帶著問題去聽。以下是學習啦小編為大家帶來的關于平均數聽課心得體會，供大家參考!

　　平均數聽課心得體會篇1：

　　《新課標》強調“數學應用于實際生活，要使同學體驗到數學就在我們身邊，進一步感受到數學與生活的密切聯系。”這就向我們的教師提出了挑戰：必需善于挖掘生活中的數學題材。 在課堂教學中，教師應該充分尊重同學，給他們以發現問題、解決問題的機會，使教學活動真正面向全體同學，使同學人人得到發展。

　　1. 密切聯系生活，感受數學從生活中來到生活中去。

　　本課中，在創設問題情景、之后，讓學生主動解決問題。就是培養同學的主動考慮、主動發現，用數學的眼光看待周圍的事物的過程。同時，每個同學都發表自己的看法，同學通過交流，即學到知識，也復習了簡單的求平均數的有關問題。本課教學中，利用學生感興趣的當裁判，一下子拉近了數學與生活、同學與教師之間的距離，使同學對數學、對教師發生親近感。整堂課都是在解決一個又一個的生活問題來學習知識，將同學從課堂引向生活，不留痕跡，這樣與開頭相互照應，真是從生活中來到生活中去。

　　2.尊重個體差別，設計了滿足不同需求的練習

　　家庭環境、特定的生活與社會文化氛圍，形成了同學的差別。教師在教學中應持一種客觀的態度，使不同的同學得到不同發展，最大限度地滿足每一個同學的發展需求，對有特殊數學才干和喜好的同學可以為他提供更多的發展機會。

　　本課整個練習設計由易到難，逐步探究出求平均數的方法。既有鞏固性的例題原型的還原，又有較高層次的拓展練習，層層遞進，滿足了不同層次同學的學習需求。在練習的方式上，既有筆算題、又有估算題，更符合《新課標》提出的培養同學估算能力這一宗旨，可謂匠心獨具，令人流連。

　　3.思維深度延伸，激活了同學內在的發展潛能

　　在求平均數應用題中，同學經常將兩個平均數相加除以2，這是平均數應用題中極易出錯的典型問題。一般情況下，同學能認識錯誤，選擇出正確答案就行了，但教師對題目進行了深度挖掘，引導討論猜測進一步探究出求平均數的另一種方法。

　　這樣深入挖掘，有意識地對同學思維進行深度引領，將一條簡單的選擇題進行多次討論，讓同學享受到數學思維帶來的樂趣。

　　平均數聽課心得體會篇2：

　　聽了兩節《平均數》，感受頗多。下面談談自己粗淺的看法：

　　一、為學生創設寬松和諧的學習環境

　　好的課堂應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習的過程中產生豐富的情感體驗，寬松和諧的課堂氣氛，并不意味著只有通過游戲或生動的故事情節才能實現。教師豐富、生動的語言，輕松、和諧的態度，富有啟發性和創造性的提問，都可以為學生創造出和諧的學習環境。如：“用3場的總分比4場的總分，你們同意嗎?你們覺得公平嗎?”

　　二、關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會

　　新課程的一個重要的理念，就是為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學、學習數學。不論是概念的學習，還是新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中體會數學，如在采用“移多補少”的方法求7號、8號運動員平均每場得幾分的時候，讓學生動手去“移多補少”讓學生親身經歷用“移多補少”的求平均數的過程。

　　三、重視學科的整合

　　本節課巧妙地設計課堂練習，通過一個學生到池塘游泳這個練習，讓學生加深對求平均數意義的理解，引申到對學生加強安全教育，這點處理的非常巧妙。

　　平均數聽課心得體會篇3：

　　此次，參加數學網絡教研聽了《平均數》一課，我感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質的緊迫性。下面說說我的體會吧!

　　在新知的教學中，以問題激疑，并啟發學生大膽思考;在鞏固練習中，題型新穎，讓學生在生活中親近數學。每一個環節的設計和教學語言都講究藝術，營造一種愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵學生，使他們產生求知欲，使課堂達到事半功倍的效果。教者在課堂上充分以學生為主體，多給學生提供機會，經常通過啟發性的語言，使學生感受到自己是學習的主人，增強參與的主動性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經歷知識的形成過程中，不斷休驗成功的快樂，在認知與情感的交互作用下，學得積極主動，形成一個真實有效的課堂。教者把平均數和生活聯系起來，通過有層次的設計練習，讓學生在練習中豐富了對平均數內涵的深刻理解，既讓學生學得扎實靈活，又讓學生的創造性思維得到發展，讓他們既長知識，又長智慧。

　　多媒體輔助教學容易激發學生的學習興趣，打破時間和空間的限制，能讓學生清楚地看到事物的變化，幫助學生掌握傳統方法難以講清的重點和難點，讓課堂教學更具魅力，使數學課堂得以優化。將平均分的過程完整地呈現在學生眼前，增強了學生的理解。而且課件的形象、生動、生活化，也能最大程度地激發學生的學習興趣。當我們在課堂上講數學知識時，只有結合生活的數學例子，學生才會感興趣，才會主動去學，樂意去學。這一節課中就在運動的話題中，使孩子輕松地學會了平均數。從例題到練習，都與運動緊密聯系，讓孩子不僅在課堂上學會了數學知識，而且對學生的思想也進行了教育。

　　總的來說，通過這次的聽課，它豐富了我的教學經驗和教學方法，使我獲益頗多。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，來幫助我更好地完成教學工作。

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